您已經聽說過：“只有英文”
的宗旨，在你的ESL課堂上唯一可以接受的語言為英語
但是，讓我們花點時間僅考慮英語。
只是一個限制的副詞。具有起源於一個和-ly，具有的含義的後綴的組合“等，”只限制了下面專門下面，與沒有包括其它的項目的可能性。
“你只能有一個蛋糕。“（兩個蛋糕不允許）
“只有總統知道答案。”（沒有其他人將擁有該信息）
英語只意味著，除了英語之外的任何語言都將被排除在外。
在一個直觀的水平，這種想法是有道理的。
然而，辯論圍繞英語唯一的概念在教師，語言學家甚至學生中繼續存在。
有那些熱情地捍衛概念的人，甚至引起了自己的經驗。另一方面，在ESL課堂上支持L1的相反環境中有充足的研究。
然後有需要運行英語的課堂，無論他們更喜歡這個方法或另外一個。
你是做什麼的時候，在各種可能的情況下，你會發現自己在一個只有英文的課堂情況？
其他教師都能夠做主在他們的教室裡。你有決定嗎？如果你能夠做出最終呼叫，請在決定英語時只需為您的ESL課堂施用，您應該了解英語僅需要的原因。
您應該再熟悉的教師和研究人員對辯論雙方提供了不同的視角。
最後，您需要決定你只是怎麼回事，只有在你的人際關係與學生英語應用。
A於英語背景的位只有
儘管在20世紀初的早期雙語辦法英語教學，第一次世界大戰結束後，移民到美國開始尋找最有效和符合成本效益的方式來學習他們的新家園的語言。
前幾十年語言學成為一門科學，該領域已經成熟為了聰明的企業家賺錢教英語。學習大學英語教授想要轉發自己的想法。一個浮出水面的想法是，英語須用英文授課。
在他的1918年指導書“如何教英語給外國人“，亨利·戈德伯格對那些被理解為直接方法的評論。他指出：
在長期，直接的方法，因此，用來解釋只有一個元素-一個重要的-英語，即通過英語的教師使用的教學教英語。
烏干達會議聲明
但直到1961年明確的原則設立了教英語的時候只使用英語有關。這些引出了英國英語教學會議作為在MakerereCollege，烏干達舉行的第二語言，並為此進行了響應：
- 英語最好是單局直接教導。
- 英語理想老師是母語人士。
- 早期的英語被教導，結果越好。
- 教授的英語越多，結果越好。
- 如果使用其他語言太多，英語標準將下降。
這些原則，至今已接受為只有在ESL和英語教學為英語的基本框架。
語言習得理論
在20世紀中葉，現代語言學家們拋出了關於如何學習語言的不同理論（因此應該如何教授）。調查的領導人，像斯蒂芬·克拉申和諾姆·喬姆斯基，打破到與語言習得理論（LAT）。
LAT的一部分表明，語言學習者最好從實用和交際輸入學習現場。當涉及到語法教學，例如，克拉申評論說，首先，學生必須在目標語言的語法，其次是語法指令在目標語言中給出。
