當您在休息中需要不同的學習經歷的教室裡有一個，兩個，三個或十名學生時，你會怎麼做？
和ell-inchanginallearner-學生可以掙扎在課堂上沒有一點額外的支持。
語言教師和主題教師都必須在這里和那裡調整他們的教學策略，以適應這些學習者。
雖然它不需要任何實現這一目標的巨大努力，它確實需要一點周到的準備。
為什麼你在這裡很棒！
我們將向您介紹一個幫助在課堂上幫助您的ELL學生的真正簡單的方法。
通過以下方式，您將能夠讓ELL學生們沮喪或無極化，你會在觀看學生閃耀時讓自己感到樂觀和成功。
有什麼不同的指令策略，以及為什麼我要關心？
首先，讓我們定義差異化實際上是指。
差異並不意味著您必須為每個學生教授不同的教訓。相反，差異化是教師改變他們的教學戰略，幫助所有具有混合能力和學習風格的學生的教學策略達到學術潛力。對於ELL學生來說，他們的語言障礙對他們的學習增加了另一個挑戰。他們不僅要學習英語，而且他們也必須學習被教導的內容，同時試圖通過他們學習最佳的方式吸收它。
差異化在教室裡的每個人都好處。它讓學生有機會以競爭對手挑戰他們的步伐，而沒有它太壓倒了。對於需要更多支持的學生，差異化使您有機會與他們合作，而其他人可以獨立工作。這樣，你的班級可以更順利地運行，因為每個人都分配給任務。
不僅是那個，而且使用差分實際上可以幫助反饋循環幫助。這意味著，通過試驗和錯誤，您可以了解學生的需求，例如只是看到學生如何回應指令甚至如何完成課程。簡單地說，課堂上的差異化使您的教學更容易。你不會感到差異太薄了-如果他們需要它，你將能夠慷慨地慷慨地關注那些需要它的學生。
這個策略對於ELL和非ELL學生而言非常重要，所以它總是值得一拍！
5使用差異化指令與ELL學生
的實體步驟
1。弄清楚你可以區分的東西
為ell學生，你想給他們一個學習與母語學習者相同的學術內容的機會。出於這個原因，您可以在您的課堂上區分很少的事情：
- content-這是指學生正在教授的。您可以最終向所有學生提供相同的內容，但是改變了對不同學生教學的節奏。移動速度較慢，致力於掌握更基本的詞彙和思想的學生可以在同一水平上給予補充材料。可以將更複雜或以其他方式提出先進的材料，以便為正在移動的學生提供更快的學生。
- 評估-這是指您希望學生完成的哪些類型的最終產品。這可以是相同的作業，但具有不同的期望。例如，您可以讓學生寫一個虛構的故事，但對於一些學生，他們只需要編寫兩頁而不是三頁。在評估和評分英語語法和詞彙使用方面可以提供更多餘地。這也可以涉及完全賦予不同的分配，或為您的ELL學生提供更簡單的語言（或定義銀行）的測試。
- 過程-這是指學生的教學方式。例如，學生可能需要說話較慢並使用更多手勢，甚至需要更多的視覺線索的教師。內容是相同的，這是您提供內容的方式。
2。簡介學生準備就緒
學生準備就是他們目前的理解是主題或學習單位。對於ELL學生來說，它也可以適用於他們目前的閱讀，寫作和口頭技能。
使用學生願意創建課程和教學策略意味著您正在創建與學生的技能水平密切匹配的任務他們了解你教學的話題。您不僅會看到學生產生更多工作，但ELL學生將更有動力學習。這個想法是他們會感到挑戰，但不想淹沒他們不想解決你為他們提供的課程和活動。為了確定學生準備，你需要評估學習。這只是意味著給他們一個診斷est。一些例子包括預評估任務，學生響應活動，形成性測試甚至採訪。一旦您收集了足夠的數據，您可以根據他們的準備情況區分指令。除了您自己的評估之外，您可以詢問這些學生的以前的教師是否有一些洞察力。如果可能的話，您甚至可以查看報告卡和過去的工作，讓您更好地了解學生的需求。
如上所述，你可以繼續做出更改課程的步伐，詞彙的複雜性甚至是如何獨立的事情。
，例如，如果您看到大多數學生用句子結構鬥爭，您可能希望區分您評估它們的方式。讓我們說你有一項任務，你要求學生在一個名人上寫一篇文章。您可能對您的ELL學生有不同的量規範，在那裡您可以在那裡更多地評估他們的內容，而不是他們的段落的結構，而其他掌握英語的其他學生將有望產生更好的書面工作。
您是否知道有一個學習計劃，允許您識別課堂上的學生故障區域。它被稱為fluentu！
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3。識別有意義的目標和目標
一旦弄清楚學生的需求以及在您的課堂上使用什麼類型的差異化，您需要清楚地了解您的目標。
a目標不一定要讓所有學生都學到某種事情，而是它將表明你會如何幫助他們最大化他們的學習。
思考您希望學生了解的是什麼，了解和做。例如，如果您希望學生了解著名的發明家，您可能希望為您的ELL學生提供更容易詞彙的閱讀材料。例如，您的目標之一可以是確保所有學生都有相當長的時間來完成他們的工作。建立目標後，使用它來幫助您弄清楚如何區分您的類。
您還希望超出識別語言技能。是的，ELL學生因學習技能而需要差異化學習，但還有許多其他因素影響他們的學習。想想他們是哪種類型的學習者（視覺，聽覺等），他們的教育和個人背景以及他們是否在家裡獲得支持。您了解這些因素的越多，在開發英語技能方面就越有助於您和學生。
4。創建學習型材
一旦弄清楚學生願意和您的課程的目標，是時候為您的ELL學生創建學習檔案了。
這是差異化您的重要一步課堂體驗，因為它可以幫助您團體學生一起，弄清楚教學策略，弄清楚你的差異化目標，它將為您提供參考，當您想要嘗試不同的指導策略。
創建學習配置文件不需要花費很多時間。所有您需要的是每個學生的文件。隨著課堂和之後，包括他們的文化背景和你觀察到的東西，就像學生如何對他們發現有趣的課程或任何主題一樣，他們的文化背景和他們發現有趣的東西。確保包括學術知識，例如您的預評估，寫作件和他們所做的任何正式或非正式測試。
5。使用評估數據創建差異化策略
分析您的評估和學生準備數據時，您可以開始實現差異化策略。
不要一次嘗試太多。您希望能夠先看您嘗試的每件事。如果您有太多的策略，您將不知道在課堂上輕鬆地在您的課堂上工作，如果您一次嘗試一兩個。
這是您可以的一些想法實施：
- 分組-您可以在獨立工作時間內根據自己的語言能力組成，或者您甚至可以通過打破每個人來賦予小組指導，並一次教授一個迷你課程。另一個想法是將ELL學生配對母語人士（如果可能），所以學生掌握更好的英語可以在獨立工作中支持ELL學生。ELL學生甚至可以成為另一堂課中的年輕學生的伙伴，以幫助提高他們的信心。
- 在教學期間提供視覺輔助工具-模型專門為學生們想要他們做什麼，以及給他們方向。這您可以提供圖紙，混凝土項目或照片來展示他們幫助他們處理您對他們所說的內容。如果您的L有任何習語或言論的數據SSON的內容，確保這些都解釋說，因為它們以字面上提出這些短語。
- 分層活動-給ell學生修改工作，如工詞更簡單的詞彙或不同的閱讀材料。儘管您將學術內容保持相同的所有學生。一旦看到它們完全修改的材料更快，請使用更複雜的詞彙表，最終與母語揚聲器相同，如果可能的話。
學生希望知道它們是重要的，智能化的，並且受到同類所有學生的同一學術嚴謹。
更多教師了解這一點並創造差異化的策略來幫助他們成長，我們越多，我們將看到這些類型的學習者發展成自信，流暢的英語揚聲器。
