沒有時間在灌木叢中擊敗。
我們直接到這裡的點。
首先-直接方法（dm）正是它的聲音喜歡。
您實際上已經熟悉了語言學習的直接方法-這是您學會如何講母語的方式。憑藉一點點教練，您可以開始在您自己的教室中有效地使用它。
所以坐下來，放鬆並讀出來，而我為你奠定了dm，你如何使用它有效。我還將為您提供一個樣本課程，您可以適應您自己的教室。
直接教學的直接方法引用英語
是什麼是直接教學方法英語？
dm是由19世紀末由語言教師開發的，他認為語言課堂通常經常是學生簡單地記住動詞的詞語和綴合的地方。如果你像我一樣，你現在點頭點頭-我們都在那個教室裡！
在今天仍由貝利茲這樣的組織使用，並通過展示其有效性的研究支持，它從未被廣泛採用，因為它被認為是對教師使用的更具挑戰性（因此需要更多的教師訓練來擺脫地面）。它實際上並不是很難使用DM，但是就像所有好的教學方法一樣，它需要規劃良好的課程（但嘿，你是在第一的地方，因為你是一個專門的老師，他們把大量時間和努力投入規劃巨大的教訓，對吧？）。
DM是通過研究孩子如何學習母語而開發的。想想你學會如何發言你的第一語言。您聽取成人和年長的孩子，然後開始嘗試語言，使用試驗和錯誤，行動和反應，培養您的口語能力。這是DM背後的核心想法-以復制這種自然語言學習過程。
- 僅使用目標語言。DM的第一個原則是我們只使用我們教學的語言。老師永遠不會為學生翻譯，或者讓他們在教室裡使用英語以外的語言。
- 學生弄清楚規則。因為我們對我們的學生沒有翻譯，我們正在通過行動和互動引入語言。我們推動學生用英語思考，並培養自己對語言規則的理解。例如，通過聽到老師說“他是學生”到里卡多，並“他們是學生”到克里斯和納西亞，學生開始學習動詞共軛而不創建圖表或為它們制定模式。
- 高度活躍。因為DM不允許教室裡的任何人回到他們的第一語言，它要求教師和學生都是主動，移動，繪圖，指向和触摸-因為他們探索和學習英語。這也是一種自然過程-想到在他們開始說話和使用語言之前，他們想到聆聽和代理小孩參與多少的一部分。
- 側重於口語。再次，因為它是一種自然方法，DM通常側重於口語和傾聽而不是閱讀和寫作。說過這一點，有很多空間在DM教室裡閱讀和寫作，因為我稍後會討論。
直接方法的強度
好的，所以現在我們知道直接方法是什麼。接下來的回答問題是：“我們為什麼要用它？”
以下優勢列表應該給您一個良好的感覺，為什麼它是值得的，以及最適合使用它的時候。
- 自然學習。DM的第一個強度來自這是一種自然方法;因為它複製了我們如何了解我們的母語，因此對我們的學生感到更直觀，並讓他們比其他方法更深入地學習英語。（請注意，對於尚未以這種方式教授的學生，它起初可以迷失方向。相信我，幾天后他們會習慣它。這並不意味著他們不會抱怨DM經常要求您的學生比傳統教學更多。）
- 改進的發音。因為它專注於發言和聽力，通過DM學習的學生通常會促進改進的發音，以及對話的信心。
- 用英語思考。在教室裡，允許學生在語言之間來迴轉換，以英語思考是氣餒的;相比之下，一個沉浸在英語學生的教室推動他們以英語做更多的思考。
- 現實世界技能。雖然閱讀和寫作是重要的技能，特別是在學校，日常生活中我們只是說話，聽到我們讀寫的更多。很容易看到為什麼要說當我們考慮有多少人能夠找到成功時，NG和傾聽是更重要的技能，儘管是文盲，而且對於那些不能說話或聽到的人來說，人們可能是多麼困難。
dm並不完美地教授所有條款和概念。
通常dm與較低級別的學生更容易使用，並且在解決更抽象的詞彙和復雜的語法時變得更具挑戰性在更高的水平。
我記得一個特別令人沮喪的DM課程，無論我的老師從事多少口頭體操，我根本都無法理解這個詞意味著“通常”！
如果您有興趣，您可以看到在這裡制定的雙語方法的優勢。這種方法僱用了學生的母語和英語。在雙語方法中使用英語時，您將使用許多直接方法的許多元素。
直接方法課
的組件，所以我們在關於DM優勢的同一頁面。但我們如何實際計劃成功的DM課程？
- 熱身。預熱活動無論您是如何教學，它們都很有用，但在使用直接方法時，他們特別重要，因為您的學生需要鼓勵激活，從英語中喊叫並願意犯錯誤。理想的熱身將是物理活躍，相當聲樂（我有許多鄰近的老師請我多年來安靜地安靜），並將刷新你的學生對前一課的回憶。
- 材料介紹。熱身後，老師一次引入新材料，一個術語或短語。例如，我可能會介紹短語“你好嗎？”“我是happy/sad/憤怒，”通過演出不同的感受並在我說話的同時顯示圖片。
- 建模。老師然後模擬如何使用短語。在這樣做時，請使用成對的學生幫助表現出事。首先擁有班級問你“你好嗎？”和模型挑選卡。向學生展示感覺形象，然後在表現出感受的同時回答問題。接下來，問一對學生“你好嗎？”讓他們挑選一張卡，然後他們會在回答時行動。
- 檢查是否了解。您可以看到整個過程中內置的內容。當學生試用短語時，並採取行動，你將在整個中檢查理解。從成對移動到不同的學生分組-有第一行轉向第二個行並詢問他們“你好嗎？”並讓第二行答案同時起出他們所選擇的感覺。
- 指導練習。指導成對的學生，因為他們練習詢問和回答這些問題。您可以指向一張將確定其答案的圖片，或者可以讓它們從一堆圖片中挑選一張照片。
- 獨立實踐。讓學生漫步房間，互相問“你好嗎？”並選擇自己的答案，在他們說話的時候表現出感情。
- 關閉。最後，通過搬到閱讀和寫作結束課程，將短語放在董事會上，讓學生寫下它們並繪製圖片以幫助他們記住含義。您可以在許多方式中納入最終檢查以獲得理解-例如，您可能會詢問個人學生他們如何在課堂上留下課堂，讓他們在對您面對的同時回答。
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樣本直接方法課
本樣本課程教授學生的短語“你要去哪裡？”和“我要去（學校/雜貨店/圖書館/醫生）。”
熱身
為什麼不以歌曲開始？
在我目前的一個課程中，我們每天從歌曲中學習不同的經文“車輪上的車輪”（這裡是歌詞）並唱出我們所知道的經文。視覺艾滋病在這裡是一個很棒的幫助-所以我展示了一張公共汽車的照片，然後是我唱歌，重複並在公共汽車上的車輪上旋轉，然後在公共汽車上旋轉的那張車輪的照片。
如果你在這樣的孩子的歌曲中加熱，那麼創造性，假裝把一個嬰兒抱著“公共汽車上的寶寶”，“哇哇哇哇哇哇哇哇哇哇“wah”s！）
如果您教授老年學生，那麼選擇一個流行歌曲，他們知道並喜歡練習！
詞彙/短語引入
自我的學生已經s關於一輛公共汽車，我現在都乘坐公共汽車乘坐教室，介紹我們的詞彙：“你去哪兒了？”“我要去/我們要去上學/雜貨店/圖書館/醫生。”
我會在課堂上提前發布它們，這樣我就可以使用圖像並乘坐公共汽車到不同的地方。
建模
在教學感受的示例中，在引入詞彙和短語後，我將逐步提出和回答問題。涉及越來越多的學生在造型中-首先，他們可能會問我在我要去哪里或指向他們希望我去的目的地，然後對學生的對可能持有公共汽車並回答這個問題。
練習
隨著我們拓寬我們的練習，我會向學生們派出所有四個地方的照片，以便他們成對練習詢問和回答，也許選擇自己的答案並指向它們，或指向它們，或者通過指向並使其回答問題來互相選擇。
如何擴展本課程
有很多方法可以擴展本課程。我們可能會與我仔細閱讀圖片本身上的地方的名稱，然後讓學生將它們添加到他們的筆記本上。我們可能會學到更多的地名，並為學生導航“教室城市”，然後集中不到哪裡去，但如何到達那裡，學習的方向，以及如何給他們。
或者我們可以標註在我們的城鎮或學校的地圖的地方（如果我們了解不同的教室和科目的名稱）。
我們可以學習序號（第一，第二，第三），並要求學生以特定的訂單從一個地方移動到一個特定的訂單-也許一個學生是公交車司機，並且必須將其他學生帶到目的地並將它們丟棄按順序……
隨著稍微的計劃，有很多很好的方法可以在ESL課堂上使用DM，並這樣做可以幫助您吸引學生並加強他們的口語，聽力和甚至思考（英文）技能！
